【背景描述】

小J是一名来自广东的女孩子，高中时成绩优异，但第一次高考时并没有考上理想的学校，所以复读一年考取了本校。她有一个双胞胎妹妹在北理工读书，大一时经常去位于北京的姑姑家住，很少在学校住，与同学们接触不多，有的时候甚至不来上课，大一下学期的时候出现三门挂科。

【辅导过程】

大一时，当我了解到她经常住在校外的事情后，就先找到她的舍友去了解具体情况，知道她是去亲戚家住，但是平时很少与人交流。后来针对这个情况，我曾找她谈过，在谈话过程中，我发现小J的性格比较内向，但是很懂礼貌，第一次找她谈话时，她很紧张，所以我们就先从她的家里情况谈起，我知道她和双胞胎妹妹的关系很好，经常到北理工去找她妹妹，所以两人会一起住在姑姑家，这样一来就不愿意回学校住，自然也就减少了与同学们、与舍友的接触时间。随着谈话次数的增长，小J也越来越愿意对我吐露心里的真实想法。原来她并不是很喜欢自己的专业，但是因为这已经是第二次高考了，不想再耽误时间，所以只好来读，但是总觉得自己跟不上老师的课，感觉比不上周围的同学，自尊心受到严重挫伤。另一方面自己以前从来没有住过集体宿舍，总感觉自己与同学们不一样，相处不到一块，尤其是宿舍的同学，性格都很外向，而自己又比较内向，便很难主动的去参加她们的集体活动，所以愿意和妹妹去姑姑家住。后来时间一长就更难融入到集体中，所以在学校也总是自己独来独往，以至于非必要，通常都不在学校住。针对这些情况，我给小J讲解了一些关于学校转专业以及住宿的要求和政策，同时鼓励她要能坚持在学校住宿，只有这样，才能给予自己和他人机会去认识、交流，方便增进相互的了解，也许一次晚上的卧谈就能让你融入宿舍，也许一次有趣的班级活动就能让你融入集体。另外，只有在学校住，才能发现一些有兴趣的学生社团和活动，比如说你喜欢摄影，那么摄影协会就是一个很好的选择，在那里还可以认识一些志同道合的朋友。小J听了我的话后表示自己会尝试改变自己，尽量融入学生宿舍的生活。另外我又让小J的舍友、班级委员等同学多关心小J，主动与她接触，带动她参加团体活动。

后来通过其他方面我也了解到了小J确实在行动上做出了努力，可是后来到了大二，我发现她大一下挂了三门课，收到了学业警示，针对学习情况，我曾多次找她谈话，她也向我保证一定会好好学习，可是后来临近期末时，我发现小J 又开始无故旷课了，而且人也不在学校住，手机也停机，联系不上人，于是我与小J 的父亲取得联系，让他帮忙联系小J。第二天，小J来到办公室找我，我与她来到校园里散步谈天，她告诉我自己学习很吃力，跟不上老师讲的课，没有学习状态，虽然也曾试着调节，但是都没有成功。而且她觉得自己如果在这样下去的话整个人会受不了了的，谈完后，我发现小J现在的心理问题很严重，尤其是上学期的挂科后让她极度自卑，现在在学习上有些逃避的情绪，而且她很担心如果她父亲知道了自己学习状态很生气。我说：“每个父母都是关爱自己的孩子的，如果你把现在的状态和心理想法，心平气和的和父母谈谈，我相信你的父母不会责怪你的。”得到我的鼓励后，小J当天晚上就和家里人联系了，把自己的想法都和父母谈了，第二天，她来找我，很兴奋的说她没想到父亲很理解她，并没有批评指责她，而是很尊重她本人的建议，如果她个人真觉得没办法在学校学习了，也同意她申请休学调整。当时我看到她整个人的状态非常兴奋，也很高兴，我想也许是因为放下了心里的一块大石头，所以压力减少很多，那可不可以趁着这个机会，让她尝试坚持一下呢？于是再跟她父亲沟通，我们决定先劝导她继续学下去，如果真的不行再为她申请办理休学。在第15周时，我又找她谈了一次话，我告诉她现在已经是期末了，学校不接受办理休学手续，如果想办的话只能等下学期开学，所以无论如何这学期还是要坚持下去，同时我又和她分析了自己的学业情况，现在她已经欠了21个学分，如果这学期期末考试要是挂科了，万一要是超过40学分，就算下学期办了休学，等过一年回来后，进行学分统计，还要接受降级处理，这样就是耽误两年时间了，所以这个期末一定要好好复习，不能再增加以后的学业负担。她听了我的话，考虑了自己的情况，也明白我说的这种可能行，所以也决定要坚持努力准备考完这次期末考试，我和她一起制定了复习计划，帮她联系了班里学习较好的同学对她进行帮助指导，结果，让我们所有人都高兴的是，大二上学期期末的所有考试她都顺利通过，有的课程甚至还取得了90以上的分数。

【辅导成效】

通过大二上的期末考试，小J增强了自信心，她告诉我自己也没想到拼出一切努力之后还可以有这样的收获，像大学物理这样的困扰许久的课居然也通过了，现在小J的状态十分好，她都住在学校里，只有周末和假日到姑姑家住，和同学们相处的也十分融洽，目前正在为申报我校赴台湾交流的项目做着积极准备。

【辅导体会】

    在小J的身上体现了现在很多学生的共性问题，大学生活不适应、人际关系不适应、学习方法不适应等问题，针对这样的问题，我主要适当的鼓励学生将注意力放在一些可以改变的部分，去树立一些小目标，当他通过小小的努力而取得一些小收获的时候，就会形成成就感和自信感，通过几次尝试就会形成坚定的自信，那么适应问题就会不攻自破。有的学生产生的困惑时由于缺乏自信，这种缺乏对自己能力的肯定，缺乏对自己成绩的认可，往往是很多学生产生烦恼的源泉，而这种时候我通常都是帮助学生重新审视自身情况，根据之前了解到的基本情况，帮助他们挖掘自己身上的闪光点和优势所在，引导学生避免盲目的比较，从而帮助学生恢复自信心。有时候也会遇到学生没有目标而困惑，或者有目标而觉得实现很难而困惑，在这种情境下，要帮助学生找到寻找目标的途径，引导学生建立对于目标自信心，协助学生分析实现目标的奋斗过程。总的来说，深度辅导应该紧紧围绕学生的需求，倾听学生的声音，进行系统的、个性化的辅导和交流，促进学生全面发展。