一、个人简介

姜琳婧，女，中共党员，汉族，1984年1月生，硕士研究生学历，现任土木与环境工程学院团委书记。2005年8月起从事辅导员工作，2011年任本科07级、博士生毕业班辅导员。

 

二、工作情况

从2005年9月以“2+2”的身份担任辅导员至今，我已经在一线辅导员岗位上奋斗了6年多，有过迷茫和困惑，但从未失去热情，这个岗位让我走向成熟，同时也保持永远年轻、求知若渴的心。

（一）沉静果敢，不负“资深辅导员”笑称

完整带完一届本科生，也曾担任本科07级和08级的辅导员，曾负责研究生工作组的工作，现为本科生工作组组长、团委书记，岗位经历丰富，而同事笑称我为“救火队员”“资深辅导员”。我深知离“资深辅导员”还有很大差距，但一直以资深辅导员的标准要求自己，不吝传授经验教训，突发情况面前挺身而出。

2010年底，学院本科07级两名辅导员同时调整，换上两名新人接手工作。当时07级学生面临考研、就业和毕业，各项工作千头万绪，我从博士生毕业班辅导员转而担任起资源07两个班的辅导员，在2011年初寒假前夕带领两名新辅导员分专业召开年级会，正式接手07级工作。自接手以来争分夺秒地投入工作，力图尽快和学生相互熟悉，形成有效的工作体系。春节给每一名学生发消息，寒假回来到每一个宿舍走访，针对学生关心的考研调剂、复试等问题，根据自己的经验积极支招，帮助两名没有达到报考专业分数线的学生成功调剂。虽然和资源07的学生只相处了短短的半年时间，但和学生间建立了相互信任的良好关系。

临危受命这并不是第一次。在09年3月底，本科08级的辅导员因学院工作安排，临时借调到外单位，我接手了08级7个班的工作，当时我还是本科05级6个班的辅导员。同时负责05级和08级的工作对我是一个挑战，但我很快看到了新的机遇。利用毕业生教育的机会，组织05级党支部、优秀学生与08级的同学们交流、传授经验；以专业教育和科技创新活动促进学风建设，以班级为核心、年级组和党支部为依托发展学生自我管理。在08级，我完善了在05级并不成型的年级组建设，年级组成为日后08级各项建设的核心力量，在凝聚年级、提升班级方面发挥了巨大的作用。

2011年初，学院一名大一女学生突发心理状况，多次与周围同学甚至陌生人发生激烈冲突，有同学看到她在书包携带水果刀，而此前她因与宿舍同学矛盾已经调整为一个人独自居住在一间宿舍。担心她伤及其他同学，也担心她晚上一个人住自我伤害，学校要求学院女辅导员晚上与她同住，我说“我来”。晚上与学院另一名女辅导员一起，和她聊天，缓解她的抵触和不良情绪，直到凌晨确定她已经睡着才合眼休息一会。

 

（二）细腻亲和，做好学工组“大管家”的工作

从2011年开始我负责本科生工作组的工作，工作中注重与上下级的沟通配合，深知一个好的开始的重要。对于每位辅导员接到的任务，我都会听取他的思路，和他一起做规划，并与其他辅导员共同协助其工作。

学院学生工作方面曾有很多好的经验和做法，但传承延续性不好。我注重在辅导员例会和学期交流会中强调传承，包括做法的传承和每位辅导员发挥“传帮带”作用的传承。从本科08级开始，在各年级推广了年度“成长自我评价卡”和大二上设立年级组的做法，在各年级都产生了积极的效果。学生与辅导员之间一对一通过电子邮件传送的“成长自我评价卡”设计了很多启发式的提问，也饱含辅导员从情感、家庭、经济、学业多方面对学生的关注关心，很多学生在填写中敞开心扉，辅导员从中了解到很多重要细节，也感受到学生对于辅导员的深深期待。将各年级组建年级组的时间定在学生大二上学期，这个时期的年级组既网罗了部分主动从社团退出回归年级和班级的优秀学生，也能吸收社团骨干参与年级建设，年级组的整体工作能力和工作热情很高，工作成效大。

关注每位本科辅导员的工作状态和情绪变化，在他们工作遇到瓶颈时肯定鼓励，工作不被理解时倾听他们的心声，关心他们的自身发展，做辅导员的辅导员。学院兼职辅导员较多，我对他们的学业尤其关注，时常和他们聊课题和论文进展，聊直博和导师选择，学院不论是“2+2”后两年转兼职的还是一开始就是兼职的辅导员，在研究生阶段的学习和科研中都表现突出。学业上的成绩对于辅导员工作的开展是更大的促进，在年底学生对辅导员的测评中，很多学生表示辅导员是自己的榜样。

同时我尽力做好信息汇总、资源整合的工作；做好细节工作，和大家一起努力营造学工组融洽上进的氛围，形成工作上的合力。学工组融洽的氛围也吸引了更多优秀的学生加入辅导员队伍。

（三）创新实干，立足“桥梁架设者”岗位

学院本科有5个大的专业方向，且相互间学科差异比较大。在多年辅导员经历中，我对于各专业前景、考研就业等都有了相当的了解，与各专业的老师都有较多的接触，这对我实际工作开展中跨越专业、联系师生有很好的帮助。

作为专业教育的一部分，专业竞赛的开展对于学生认可专业、增强专业自豪感、进而促进学风建设有很大的作用。一年中，我积极与学院各系老师联系，共同推进在每个本科专业设立专业竞赛的事宜，初见成效。与采矿专业相关老师探讨采矿工程专业学生实践作品大赛校内赛的开展情况；安全专业老师给学生开动员会，成立了赛题研究小组，全力筹划比赛项目；矿加专业已经在老师层面探讨项目的策划；环境专业年底启动了“环保生活创意赛”，迈出了第一步；土木专业的建筑结构设计联赛已经具备一定规模，获得相关专业老师和学生的一致认可，但今年跟老师商量后也有一些改进的想法，包括在明年缩短校内赛周期，全力备战北京市联赛等。

向专业老师推荐了多组学生参与到科技创新活动中，关注学生科技创新项目的进展。得知今年举办第十二届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品“西安世园会”专项竞赛后，第一时间找到科技创新项目与专项竞赛方向有结合点的团队鼓励他们拟题参赛，并帮他们联系指导老师，最终，一组作品获专项赛全国二等奖。

今年请教专业老师，细致地设计了全新的建筑结构挑战赛赛题——“长桥卧波”桥梁动载承载力挑战赛，以“材料力学”这一门课，以源于生活的素材，将学校工科为主的专业联在一起。比赛吸引了160余组选手参加（每组2-4人），其中不乏跨院系组合。大一学生运用生活常识、大二学生运用材料力学知识、大三及以上学生运用结构力学和专业软件分析，在决赛现场奉上一场集专业与趣味于一体的精彩比赛，达到了以赛促学的目的。

我自己作为辅导员，也总担心学生参加太多学生会组织的活动，影响学习生活。在分管学生会工作后，就着力改变这一状况。一方面，学生会各部门与学生工作各部门的工作直接对接，由相应的辅导员来带领和指导，减少了传递过程中信息的衰减，减少了辅导员与学生会之间对学生的时间之争，促进了相互理解；一方面牵头开展了学生会主要干部与辅导员、年级组成员的座谈会，加强学生会与辅导员和年级组之间的沟通，学生会来协助组织辅导员希望开展的活动，协同工作，构建“大育人体系”。

辅导员是我朴实而亲切的称呼，在学生骨干培训上、在班级活动中和学生们交流或与学生促膝长谈是我乐意的生活方式，这些已经融入我生活的东西历久弥新。感谢兄弟姐妹们，在忙碌而充实的2011，给予我太多的支持和帮助、感动和欢乐，想到2012仍然能与大家同行我感到无比快乐！